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課程聚焦 | 項目合作學習——“三人行”課程的重要實施途徑(1)

發表日期:2016年12月16日

       在前面“三人行”課程介紹的文章當中,我們明確了項目合作學習是我園“三人行”課程學習活動中一種最為重要的組織形式。在學習活動中,我們形成了“以項目合作學習為主,區域教學為輔,學科教學補充的特色化學習方式”。那么什么是項目合作學習呢?它有著什么樣的價值與內涵?與我們傳統的主題教學有什么樣的區別?這都是值得我們思考和探討的問題。

       作為項目合作學習的主要理論基礎和實踐依據,項目教學經過18世紀歐洲工讀教育和19世紀美國合作教育的發展完善,逐漸成為當下一種重要的教育思潮,以社會性和社會生產為主要內容,使受教育者適應當下以生產力和生產關系為本質社會關系為目的,成為為社會培養實用型人才的教學模式。

       項目教學的基本特征是通過“項目”的形式,使學生親自處理一個項目的全過程,包括信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終的項目結果評估等環節。通過把握整個過程中各個環節的基本要求,學生自主學習、主動參與,充分實現了學生主動學習、創造性學習,形成了“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的基本內涵,具體表現在以下三個方面:

       第一,以“項目”作為學習載體,重視學習過程

在項目教學中,轉變了“教師教、學生學”的被動教學模式,形成了以“項目”為載體,學生在教師指導下完成項目的全過程,探索項目任務、解決出現的問題以及最終形成項目成果,進行展示和自我評價的過程,而不再是以教師安排的已有知識作為學習的目標,更不是以教師要求為標準得到一致的結果,學習的重點不是學習結果而是學習過程,在整個“項目”過程中提升學生的學習能力、知識水平以及全面發展。

       第二,以自主學習基本路徑,培養主動學習


    “在項目教學中,學生是整個“項目”的主體,通過學生小組合作,共同收集信息,設計方案,解決問題,從而完成項目形成成果。從“項目”前期的準備工作,到過程中的合作學習,再到最后的成果展示評估,學生始終是主體,教師不是教學的中心,而是學生學習過程中的引導者、支持者和監督者,教師引導學生設計方案解決問題,創設支持學生“項目”學習的環境和材料,并且作為學生成果的重要評估者,從這三方面來說,項目教學充分調動了學生學習的主動性,保證了學生學習的主體地位。

       第三,將理論與實踐相結合,注重學習的有效性

項目教學的主要目標即為社會培養實用型人才,一方面,在內容選擇上,由以課堂知識為中心轉變為以學生實際經驗為中心,教師和學生共同確定項目主題,設計和制定項目的工作任務,而主題和任務往往基于學生的實際問題和現實情境。另一方面,在實施路徑上,學生在項目實踐過程中解決問題,必然要求探究問題的本質、原理,提出理論假設,從而制定解決為問題的方案,最后進行驗證。這個過程是從理論中來,到實踐中去,理論與實踐相結合,循環往復的過程,并且最終形成具有實踐意義的項目成果,提升學習的有效性。

       項目合作學習在項目教學主要特征和基本內涵的基礎上不斷豐富和完善,在三人行課程理念指導下進一步凸顯項目學習過程中的主動性、探究性和合作性,結合本土化實踐,成為內涵豐富、特征鮮明、實踐導向、主動探究、合作學習的教學方式。具體來說,它是圍繞一個項目,而不是單一的知識點,展開跨領域的綜合性學習。學習過程有賴于家長、幼兒、教師多方參與,通過共享資源、合作行動、分享經驗、語言交流、自主表征等途徑來完成學習。

       那么,項目活動和主題活動有什么區別呢?對于一個有經驗的幼兒園教師來說,主題教學并不陌生。在傳統的主題教學中,主題就像是一個籃子,里面裝好了很多與主題有關的各項活動,這些活動是教師事先準備好了,隨時準備分發給幼兒;這些活動都與主題有關,但是活動與活動之間似乎不一定有關聯,缺乏活動之間的連續性和層次性。而項目活動則像是一輛搭載著幼兒的巴士車,把幼兒送到他們想去的地方,路途中,幼兒不時下車采摘自己喜歡的食物,從事自己喜歡的活動,而且這些所經歷的事物之間是密切相關的。因此,和主題教學相比,項目合作學習更重視發掘事物內部各個要素以及它們之間的關系,尤其是與人之間的關系。

       項目合作學習是一項從教室出發,走出教室、放眼外界、再回到教室的教學活動。這個過程,除幼兒、教師以外的多人參與進來,可以是父母、祖輩或其他家庭成員,也可以是他們的朋友,還可以是其他與該項目有關的服務人員或專家。幼兒通過參觀、詢問、觀察、記錄等方式搜集信息,在與同伴合作動手、分享交流的過程中豐富和完善經驗,在提出問題、尋求答案的過程中主動學習,從而提升已有經驗,體驗學習的樂趣。

在明確項目合作學習內在關系和全面參與等特點的基礎上, 可以發現,幼兒在項目實踐過程中可以——

·學習提問;

·學習思考;

·學習觀察與記錄;

·學習合作探究;

·學習主動探究。

       可以說,項目合作學習的核心價值在于培養幼兒自主、合作、探究的學習品質,因此它也是實踐三人行課程的重要途徑。


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